大学的五“大”构成
1、大家。比如哈弗大学的艾略特、芝加哥大学的赫钦斯、华中科技大学的朱九思等。
2、大度的胸怀。比如13—14世纪的巴黎大学、蔡元培主政时期的北京大学。
3、厚德载物的大雅。以知识为中心、崇尚学术、潜心学问、美化人生。
4、能为所有的学生和教师提供大舞台。
5、应有实现办学理念的大基业。比如图书馆、教学楼、实验室、运动场等等。
大学理念
1、大学是传授知识和发展知识的地方。
2、大学的开放性。
3、学术的独立和自由。
4、大学应有崇高的使命感。
南开创始人：张伯苓
张伯苓（1876～1951），现代教育家，原名寿春，字伯苓。1876年4月5日（清光绪二年三月十一）出生于天津一个秀才家庭。早年入北洋水师学堂习驾驶，1897年毕业后服务于海军，不久离职回天津执教于家馆。1904年，张伯苓赴日考察教育，回国后家馆改建为私立中学，定名敬业学堂。1907年，在天津城区南部的开洼地，即民间所称“南开”，建成新校舍，遂改称南开中学堂，从此声名渐着，天津市南开区也由此得名。1917年秋赴美国，入哥伦比亚大学研究教育，次年回国，着手筹办南开大学。1919年秋正式开学。1923年，创办南开女子中学。1928年创办实验小学。1937年以前，南开已形成了从小学、中学到大学的完整体系，他先后担任校长四十余年，培养出不少人才。张伯苓提倡教育救国，办学方针注重理工科教育。他反对学生介入社会政治活动，但也曾保护过进步师生。
什么是构成大学“大”的要素
要说明一个大学之所成为其大，必须有三个要素，就是：与民众结合、自由思考和运用科学方法去自由思考。必如是，大学教育才能生根于民众生活，发挥其研究学术、培养人才、传播智慧、化民成俗的功能。本院由民众力量而创设，它的存在与发展，仍须仰仗民众力量的维护支持。在这基础之上，本院当集中力量，创造教育环境与学术环境，培成实事求是、行以求知、追求真理的学风。发挥光大自由思考的大学传统及现代科学教育的精神，转而以教育力量，作用于现实社会，协助广大民众思想行动与生活的解放。
大学生活的特点
与中学生活相比，大学生活发生了显着的变化：
学习要求的变化。大学阶段的学习，知识的广度和深度大大增加，专业方向基本确定，需要大力发挥学习的主动性、创造性。大学主要实行的是学分制，除了公共科目、学科基础课和专业课属于必修课之外，各专业还开设选修课，同学们可以根据个人兴趣和能力选修相关课程，自由支配的学习时间增多，学习的主动性大大增强。大学图书资料和各种信息丰富，获取知识的渠道更加多样化，熟练利用图书馆和互联网搜集资料和掌握信息，成了同学们必备的学习技能。广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，是大学阶段学习的重要特点。
生活环境的变化。进入大学以后，同学们离开父母独立生活，许多同学还远离家乡，衣食住行学等日常生活都要靠自己安排。同学们来自五湖四海，兴趣爱好、生活习惯可能存在差异，主动地加强沟通和交流，互相理解和关心成为一种需要。自理能力强的同学会很快适应，应对自如；自理能力弱的同学，则可能计划失当，顾此失彼。因此，同学们要尽快适应新的环境，既要学会过集体生活，又要学会独立处理学习生活中遇到的各种实际问题。
社会活动的变化。进入大学后，党组织、团组织、学生会、班委会等组织活动增多；由志趣、爱好相同的同学自愿组织起来的各种学生社团的活动丰富多彩，同学们参加各种社会活动的机会大大增加。因此，同学们可以根据自己的特点和爱好、时间和精力积极参加各种活动，合理安排课余生活，锻炼组织和交往能力。
参考书籍
